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為激發(fā)羅湖區(qū)中小學(xué)家長(zhǎng)依法履職的責(zé)任意識(shí)，提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒的能力，形成家校協(xié)同育人的良好局面，5月9日至15日，羅湖區(qū)舉辦以“知法懂法：與孩子共同成長(zhǎng)”為主題的首屆家庭教育文化周活動(dòng)。5月10日，作為本屆文化周的重要活動(dòng)，線(xiàn)上家庭教育講座在羅湖區(qū)翠北實(shí)驗(yàn)小學(xué)以線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式開(kāi)展。深圳市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心副主任王秋英、翠北教育集團(tuán)總校長(zhǎng)李巍就《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施后，家庭教育的變化和特點(diǎn)以及學(xué)校在其中的角色變化，為家長(zhǎng)們提供指導(dǎo)和幫助。

父母不要在家庭中當(dāng)老師

“當(dāng)孩子回到家中，父母首先問(wèn)的是什么?孩子睡覺(jué)前，父母問(wèn)的最后一個(gè)問(wèn)題是什么?”王秋英首先拋出了這兩個(gè)問(wèn)題。她以往獲得的答案大多是“今天的作業(yè)寫(xiě)完了嗎?”“還不快睡覺(jué)，明天還要上學(xué)!”可以看出，父母和孩子談?wù)撟疃嗟氖菍W(xué)習(xí)，家庭變成了學(xué)校的延伸和深化。“當(dāng)父母在家庭中繼續(xù)做‘老師’時(shí)，往往會(huì)導(dǎo)致孩子陷入普遍性的成長(zhǎng)困境。”王秋英說(shuō)。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，這三者有各自的運(yùn)行體系和作用，不可互相混淆或替代。當(dāng)前家庭教育的困境是家庭教育成為學(xué)校教育的一部分，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

王秋英發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)意愿和興趣并不強(qiáng)，大多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，他們?nèi)狈ι畹娜の逗突盍?，感受不到生命的意義，也缺乏抗挫折能力。當(dāng)孩子感受不到生活的樂(lè)趣時(shí)，就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中尋求刺激和樂(lè)趣，導(dǎo)致沉迷網(wǎng)絡(luò)。

家庭教育是以血緣關(guān)系為紐帶、以親子關(guān)系為核心的生活化教育。它不是父母要給孩子上的一門(mén)課，而是父母和孩子在共同的家庭生活中，通過(guò)一言一行潛移默化地向孩子傳遞自己的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。“影響孩子未來(lái)幸福的東西往往是家庭給予的，不是學(xué)校給予的。”王秋英說(shuō)。學(xué)校教育是集體化的教育，它可能教給孩子知識(shí)、技能、特長(zhǎng)，而對(duì)孩子未來(lái)幸福具有重要影響的價(jià)值觀、美德情操、人格、自尊、自律、動(dòng)力、堅(jiān)韌等，往往是由家庭給予的。

家庭教育是幫助孩子建設(shè)自己

意識(shí)到家庭教育的重要性，家長(zhǎng)們就應(yīng)該著手重新學(xué)習(xí)，《家庭教育促進(jìn)法》的出臺(tái)為家長(zhǎng)們提供了指引。但是，當(dāng)家庭教育從“家事”上升為“國(guó)事”，如何科學(xué)地開(kāi)展家庭教育也讓家長(zhǎng)們感到困惑。對(duì)此，王秋英給出了相應(yīng)的建議。

首先，在家庭生活中，要讓孩子有機(jī)會(huì)獲得多種多樣的成就感和自我價(jià)值感。當(dāng)前孩子的成就感和價(jià)值感主要來(lái)源于學(xué)習(xí)，但事實(shí)上，能從學(xué)習(xí)中獲得成就感的孩子只占少數(shù)。因此，家庭生活應(yīng)該給孩子提供多種多樣嘗試的機(jī)會(huì)。第二，家庭教育要允許孩子自由探索，發(fā)掘自己的興趣，留出空間讓孩子探索除學(xué)習(xí)以外真正感興趣的事情。第三，家長(zhǎng)要陪孩子閱讀，閱讀不僅能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，更能豐富精神世界、滋養(yǎng)內(nèi)心情感。在遇到挫敗和困難時(shí)，精神強(qiáng)健的孩子不會(huì)輕易放棄，而是用建設(shè)性的、充滿(mǎn)彈性的方式試著解決困難。

王秋英還建議家長(zhǎng)每天都要陪伴孩子運(yùn)動(dòng)，在鍛煉體魄的同時(shí)緩解焦慮和壓力，幫助孩子塑造陽(yáng)光、堅(jiān)毅的性格品質(zhì)。在生活上，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子每天做家務(wù)，培養(yǎng)對(duì)家庭的責(zé)任感，讓孩子成為一個(gè)利他主義者。

此外，家長(zhǎng)要讓孩子發(fā)展多種多樣的關(guān)系，在關(guān)系的建立過(guò)程中觀察人的多樣性，培養(yǎng)人際交流能力，在進(jìn)入社會(huì)后才可以在不同群體中找到歸屬感。同時(shí)，她強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)應(yīng)該在家庭生活中培養(yǎng)親密的家庭關(guān)系，讓孩子感受到自己在家庭中的存在。

王秋英總結(jié)道，家庭教育的核心從來(lái)不是管理孩子，而是幫助孩子建設(shè)自己，這需要家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)。隨著《家庭教育促進(jìn)法》的落地推廣，社會(huì)也將為家長(zhǎng)提供越來(lái)越多的家庭教育資源。

優(yōu)秀做法能輻射更多家庭

《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施后，家庭教育和學(xué)校教育有了更加明確的分工，學(xué)校在家庭教育中的角色又發(fā)生了哪些變化?“我們可以更加大方從容地開(kāi)展家庭教育工作了。”翠北教育集團(tuán)總校長(zhǎng)李巍表示，《家庭教育促進(jìn)法》出臺(tái)后，學(xué)校可以更有底氣地開(kāi)展家庭教育工作，讓一些原本只局限于個(gè)別學(xué)校的、好的家庭教育活動(dòng)或做法推廣、輻射到更多家庭，幫助家長(zhǎng)們更從容地開(kāi)展家庭教育。

而面對(duì)成為“國(guó)事”的家庭教育，家長(zhǎng)們的焦慮顯而易見(jiàn)，尤其在“如何把握教育的尺度”上，家長(zhǎng)們顯得有些無(wú)措。李巍認(rèn)為，這種焦慮是家長(zhǎng)們必須要面對(duì)的。在以往的家庭教育中，對(duì)于兒童權(quán)利的尊重容易被忽視。《家庭教育促進(jìn)法》的出臺(tái)，從法律層面給家長(zhǎng)劃出了“禁止線(xiàn)”，保護(hù)了孩子的尊嚴(yán)和權(quán)利。同時(shí)，法律也在科學(xué)養(yǎng)育的理念和方法上為家長(zhǎng)賦能，促使家長(zhǎng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)去了解孩子的想法，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方式。

“其實(shí)教育無(wú)他，就是愛(ài)與榜樣。”李巍表示，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變理念，在跟孩子的溝通中學(xué)會(huì)相處。同時(shí)，學(xué)校會(huì)積極地為家庭提供學(xué)習(xí)資源和渠道。